奈良市立都祁小学校
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花丸効果（2022.1.21）
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花丸効果（2022.1.21）
第412号
〔キーワード〕
評価 評語 クラウド上 提出 コメント スタンプ
登録日: 2022年1月21日 / 更新日: 2022年1月21日
このカテゴリー内の他のページ
皆さんのおかげ〈2〉（2022.3.24）
皆さんのおかげ〈1〉（2022.3.23）
三月は別れの季節（2022.3.22）
門出を祝う（2022.3.19）
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物語の指導〈4〉（2021.9.8）
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物語の指導〈2〉（2021.9.6）
物語の指導〈1〉（2021.9.3）
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無駄ではない無駄話〈3〉（2021.9.1）
無駄ではない無駄話〈2〉（2021.8.31）
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カタカナ語・略称の氾濫を防ぐ〈2〉（2021.7.8）
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「郷土を愛する子」を育てる〈1〉（2021.7.5）
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あらためて考える命の大切さ（2021.6.25）
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人間教育が大切（2021.6.22）
一言、言わせていただく（2021.6.21）
これも一つの道徳教育（2021.6.18）
秘密の調理室（2021.6.17）
浅はかな考え？（2021.6.16）
個人的な問題か？（2021.6.15）
70年ぶりの見直し（2021.6.14）
美辞麗句に踊らされる〈7〉（2021.6.11）
美辞麗句に踊らされる〈6〉（2021.6.10）
美辞麗句に踊らされる〈5〉（2021.6.9）
美辞麗句に踊らされる〈4〉（2021.6.8）
美辞麗句に踊らされる〈3〉（2021.6.7）
美辞麗句に踊らされる〈2〉（2021.6.4）
美辞麗句に踊らされる〈1〉（2021.6.3）
1時間の授業にここまで懸けるとは…（2021.6.2）
全国学力調査問題雑感〈10〉（2021.6.1）
全国学力調査問題雑感〈9〉（2021.5.31）
全国学力調査問題雑感〈8〉（2021.5.28）
全国学力調査問題雑感〈7〉（2021.5.27）
通知表はひとつの証（2021.5.26）
受け取る側の思い（2021.5.25）
電子通知表の登場（2021.5.24）
疾風に勁草を知る〈2〉（2021.3.24）
疾風に勁草を知る〈1〉（2021.3.23）
貝殻鳴らそ（2021.3.22）
気持ちを込めて（2021.3.20）
宇宙への興味（2021.3.19）
体験こそが心に残る（2021.3.18）
発想に学ぶ（2021.3.17）
登山のススメ（2021.3.16）
体験の宝庫（2021.3.12）
どうしても撮れなかった（2021.3.11）
柳に跳びつく蛙〈2〉（2021.3.10）
柳に跳びつく蛙〈1〉（2021.3.9）
沈思黙考も大切（2021.3.8）
対話における沈黙（2021.3.5）
正直、苦手（2021.3.4）
眼光紙背に徹す（2021.3.3）
「分かったつもり」からの脱却（2021.3.2）
書くためには読む力が必要（2021.3.1）
「ことばの力」を付ける（2021.2.26）
不易と流行（2021.2.25）
確認し、守らねばならない（2021.2.24）
天災は忘れた頃にやってくる（2021.2.18）
「も」に関する指摘（2021.2.17）
着実に、一歩ずつ（2021.2.16）
文は人なり（2021.2.15）
日記のマンネリ化を防ぐ、と作文ワーク（2021.2.13）
基礎基本を押さえる、と作文ワーク（2021.2.12）
楽しく書く（2021.2.10）
しょっちゅう書かせる（2021.2.9）
歩くように、息をするように（2021.2.8）
今年の芥川賞作家も…（2021.2.5）
手遅れにならないように（2021.2.4）
実態把握はだれがするのか？（2021.2.3）
まずは熟考を（2021.2.2）
正直な気持ち（2021.2.1）
なぞりと確認なら誰でもできる（2021.1.29）
本当にいた！（2021.1.28）
今と何ら変わらない（2021.1.27）
着任式の挨拶（2021.1.26）
思わぬ展開（2021.1.25）
二つのニュースから（2021.1.22）
デジタル教科書考〈7〉（2021.1.21）
デジタル教科書考〈6〉（2021.1.20）
デジタル教科書考〈5〉（2021.1.19）
デジタル教科書考〈4〉（2021.1.18）
デジタル教科書考〈3〉（2021.1.15）
デジタル教科書考〈2〉（2021.1.14）
デジタル教科書考〈1〉（2021.1.13）
一瞬を切り取る（2021.1.12）
働き方改革が急務か？（2021.1.8）
健康なときに伝えておきたいこと（2021.1.7）
よいお年を！（2020.12.23）
「折々のことば」から〈2〉（2020.12.22）
「折々のことば」から〈1〉（2020.12.21）
「外」から来るモノも「内」から出るモノも〈3〉（2020.12.18）
「外」から来るモノも「内」から出るモノも〈2〉（2020.12.17）
「外」から来るモノも「内」から出るモノも〈1〉（2020.12.16）
無駄ではない（2020.12.15）
責任をもって指導する（2020.12.14）
ある朝の話（2020.12.11）
新聞からも情報を得る（2020.12.10）
美しさを感じる（2020.12.8）
冬場の体力作り（2020.11.27）
学習財産や思い出とともに（2020.11.26）
平易な表現を心がける（2020.11.25）
今こそ人づくり対策を（2020.11.24）
洪庵に学ぶ〈5〉（2020.11.18）
心を耕す（2020.11.17）
洪庵に学ぶ〈4〉（2020.11.16）
洪庵に学ぶ〈3〉（2020.11.13）
洪庵に学ぶ〈2〉（2020.11.12）
洪庵に学ぶ〈1〉（2020.11.11）
校務分掌が人を育てる〈4〉（2020.11.10）
校務分掌が人を育てる〈3〉（2020.11.9）
校務分掌が人を育てる〈2〉（2020.11.6）
校務分掌が人を育てる〈1〉（2020.11.5）
ある意味、ここがスタート（2020.11.4）
本と出合わせる（2020.11.2）
自殺を防ぐ〈5〉（2020.10.30）
自殺を防ぐ〈4〉（2020.10.29）
自殺を防ぐ〈3〉（2020.10.28）
自殺を防ぐ〈2〉（2020.10.27）
自殺を防ぐ〈1〉（2020.10.26）
手段の一つとして（2020.10.21）
興味本位がいい（2020.10.15）
本物の学力を身に付けるために（2020.10.12）
演じる方も見る方も（2020.10.9）
脱ハンコは進めたい（2020.10.6）
久々の好教材（2020.10.2）
一度、詠んでみました（2020.9.29）
一度、詠んでみては？（2020.9.18）
時代は変わりました（2020.9.16）
起案と決裁（2020.9.15）
久しぶりの再会（2020.9.14）
幸せな人生の実現に向けて（2020.9.9）
漢字の習得率を高める〈3〉（2020.9.8）
漢字の習得率を高める〈2〉（2020.9.7）
漢字の習得率を高める〈1〉（2020.9.3）
感謝の気持ちを伝える（2020.9.2）
ネタはどこにでもある（2020.9.1）
ノートは思考の作戦基地（2020.8.31）
子どもの取組に応える、とスピーチ活動 月別テーマ表（2020.8.26）
辛いときほど一歩ずつ（2020.8.25）
みんな頑張りました（2020.8.7）
修学旅行の行き先（2020.8.6）
迂闊だった（2020.8.5）
子どもからの評価（2020.8.4）
無駄な経験はない（2020.8.3）
なぜ相談しなかった？（2020.7.31）
これじゃあかん！（2020.7.30）
靭帯の断裂（2020.7.29）
失敗から学ぶ（2020.7.28）
面倒なことに向き合ったか？（2020.7.27）
全国学力調査問題雑感〈6〉（2020.7.22）
全国学力調査問題雑感〈5〉（2020.7.21）
全国学力調査問題雑感〈4〉（2020.7.20）
全国学力調査問題雑感〈3〉（2020.7.17）
全国学力調査問題雑感〈2〉（2020.7.16）
全国学力調査問題雑感〈1〉（2020.7.15）
なぜ世界遺産学習が広まらないのか？（2020.7.14）
本と出合う〈4〉（2020.7.13）
本と出合う〈3〉（2020.7.10）
本と出合う〈2〉と、おまけ（2020.7.9）
本と出合う〈1〉（2020.7.8）
学力向上に向けて〈11〉（2020.7.7）
素材の発掘から教材の開発へ（2020.7.6）
学力向上に向けて〈10〉（2020.7.3）
学力向上に向けて〈9〉（2020.7.2）
学力向上に向けて〈8〉（2020.7.1）
学力向上に向けて〈7〉（2020.6.30）
学力向上に向けて〈6〉（2020.6.29）
学力向上に向けて〈5〉（2020.6.26）
完遂を目指す〈6〉（2020.6.25）
完遂を目指す〈5〉（2020.6.24）
創立記念日を前に想う（2020.6.22）
人の背中を見る、人に背中を見せる（2020.6.19）
完遂を目指す〈4〉（2020.6.18）
完遂を目指す〈3〉（2020.6.17）
完遂を目指す〈2〉（2020.6.16）
完遂を目指す〈1〉（2020.6.15）
コロナ後の教育〈10〉（2020.6.12）
コロナ後の教育〈9〉（2020.6.11）
コロナ後の教育〈8〉（2020.6.10）
コロナ後の教育〈7〉（2020.6.9）
コロナ後の教育〈6〉（2020.6.8）
コロナ後の教育〈5〉（2020.6.5）
コロナ後の教育〈4〉（2020.6.4）
コロナ後の教育〈3〉（2020.6.3）
コロナ後の教育〈2〉（2020.6.2）
少しずつでいい（2020.6.1）
コロナ後の教育〈1〉（2020.5.28）
学力向上に向けて〈4〉（2020.3.9）
学力向上に向けて〈3〉（2020.3.6）
誇りに思います（2020.3.5）
学力向上に向けて〈2〉（2020.2.27）
学力向上に向けて〈1〉（2020.2.26）
校内研究のあり方〈4〉（2020.2.17）
校内研究のあり方〈3〉（2020.2.14）
校内研究のあり方〈2〉（2020.2.13）
校内研究のあり方〈1〉（2020.2.12）
郷土を愛す（2020.2.10）
技術は百発百中でなければならない（2020.2.5）
目立たない善行（2020.1.31）
精励恪勤（2020.1.7）
都祁小学校を創る〈7〉（2019.11.27）
都祁小学校を創る〈6〉（2019.11.26）
都祁小学校を創る〈5〉（2019.11.25）
美しいハーモニー（2019.11.22）
都祁小学校を創る〈4〉（2019.11.21）
都祁小学校を創る〈3〉（2019.11.20）
都祁小学校を創る〈2〉（2019.11.19）
都祁小学校を創る〈1〉（2019.11.18）
マラソン大会雑感（2019.11.15）
子どもの柿離れ（2019.11.14）
短歌を詠む〈5〉（2019.11.13）
短歌を詠む〈4〉（2019.11.12）
短歌を詠む〈3〉（2019.11.11）
短歌を詠む〈2〉（2019.11.8）
短歌を詠む〈1〉（2019.11.7）
日記について思うこと〈3〉（2019.11.6）
日記について思うこと〈2〉（2019.11.5）
日記について思うこと〈1〉（2019.11.1）
学力調査結果をもとに〈4〉（2019.10.31）
学力調査結果をもとに〈3〉（2019.10.30）
学力調査結果をもとに〈2〉（2019.10.29）
学力調査結果をもとに〈1〉（2019.10.28）
スタートラインに立つ前に（2019.10.25）
知れば気になる（2019.10.24）
折り返しを機に（2019.10.23）
校種を越えて（2019.10.21）
気軽な気持ちで（2019.10.18）
座右の銘（2019.10.17）
折りに触れて（2019.10.16）
ニッポン、それとも二ホン？（2019.10.15）
道徳について思うこと〈4〉（2019.10.11）
道徳について思うこと〈3〉（2019.10.10）
道徳について思うこと〈2〉（2019.10.9）
道徳について思うこと〈1〉（2019.10.8）
初めて知った（2019.10.7）
「ごんぎつね」の誕生（2019.10.4）
かっこの中のマル（2019.10.3）
古典の日に〈5〉（2019.10.2）
古典の日に〈4〉（2019.10.1）
古典の日に〈3〉（2019.9.30）
古典の日に〈2〉（2019.9.27）
古典の日に〈1〉（2019.9.26）
それぞれの立場で「さしすせそ」（2019.9.25）
社会見物にならぬよう（2019.9.21）
好影響か悪影響のどちらか（2019.9.20）
失敗した話（2019.9.19）
一つでいい（2019.9.18）
実るほどに（2019.9.17）
普通の子だった（2019.9.13）
「敬老の日」を前に（2019.9.12）
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学校とは？（2019.9.10）
判を押すということ（2019.9.9）
早く刈りすぎた（2019.9.6）
幸せなこと（2019.9.5）
調理も加えて再確認を！（2019.9.4）
感謝の気持ちを伝えられる子を育てる（2019.9.3）
師と出会う〈4〉（2019.9.2）
師と出会う〈3〉（2019.8.30）
師と出会う〈2〉（2019.8.29）
師と出会う〈1〉（2019.8.28）
奉仕の精神に応える（2019.8.27）
３Jファースト（2019.8.26）
夏期休業を有意義に過ごす（2019.7.19）
教師十戒〈6〉（2019.7.18）
教師十戒〈5〉（2019.7.17）
教師十戒〈4〉（2019.7.16）
教師十戒〈3〉（2019.7.12）
教師十戒〈2〉（2019.7.11）
教師十戒〈1〉（2019.7.10）
AIに代替されない能力を養う〈5〉（2019.7.9）
所沢の事件で思うこと（2019.7.8）
AIに代替されない能力を養う〈4〉（2019.7.5）
AIに代替されない能力を養う〈3〉（2019.7.4）
AIに代替されない能力を養う〈2〉（2019.7.3）
AIに代替されない能力を養う〈1〉（2019.7.2）
百聞は一見に如かずとなるか？（2019.7.1）
我が子をどうやってほめるか？〈2〉（2019.6.28）
我が子をどうやってほめるか？〈1〉（2019.6.27）
学校における働き方改革（2019.6.26）
絶えず努める（2019.6.25）
全ては先生との出会いから始まった（2019.6.24）
教室の中の躾〈3〉（2019.6.21）
教室の中の躾〈2〉（2019.6.20）
教室の中の躾〈1〉（2019.6.19）
別の世界を覗く（2019.6.18）
読書のススメ（2019.6.17）
授業時間増は学力向上につながるか？（2019.6.14）
学校の役割（2019.6.13）
一人一人の顔を思い浮かべて（2019.6.12）
情報化社会の教育〈5〉（2019.6.11）
情報化社会の教育〈4〉（2019.6.10）
情報化社会の教育〈3〉（2019.6.7）
個人の問題では済まされない（2019.6.6）
情報化社会の教育〈2〉（2019.6.5）
情報化社会の教育〈1〉（2019.6.4）
心身の健康を第一に（2019.6.1）
十年先二十年先を見通す〈2〉（2019.5.31）
十年先二十年先を見通す〈1〉（2019.5.30）
できることは限られているけれど…（2019.5.29）
百人一首を遊びで覚える（2019.5.28）
文集は一人一人の珠玉の作品集（2019.5.27）
聞くは一時の恥でなし（2019.5.24）
読書習慣の定着を（2019.5.23）
誰もが使いやすいように（2019.5.22）
思いを受け継ぐ（2019.5.21）
お金をかければ、よい教育ができるか？（2019.5.20）
言葉で諭す（2019.5.17）
子どもに好かれる先生（2019.5.16）
十七音の世界に誘う（2019.5.15）
センセイであるために（2019.5.14）
挨拶ができる子どもを育てる（2019.5.13）
麹町中学校の取組に学ぶ（2019.5.10）
創刊にあたって（2019.5.9）
「温故知新」を発行しています
第412号
奈良市立都祁小学校
